5 asja, mida vanemad saavad teha iga päev, et aidata arendada STEMi oskusi
Õpetajad ja teadlased lepivad kokku, et varajase kirjaoskuse kogemused on laste kognitiivse ja keelelise arengu jaoks olulised.
Viimase 30 aasta jooksul on toimunud tugev liikumine laste kirjaoskuse oskuste edendamiseks. Selle tulemuseks on rohkelt teavet selle kohta, kuidas vanemad seda teha saavad, lugedes raamatuid, laules laule ja lasteaedade riime, mängides sõnamänge ja märgates printimist.
See on hea ja peaks jätkuma, arvestades varajase kirjaoskuse oskuste tähtsust lugemise õppimisel ja sellest, kuidas see toob kaasa hilisema edu koolis ja elus.
Kuid lisaks varajase kirjaoskuse oskustele peaksime edendama ka varajast STEM (teaduse, tehnoloogia, inseneriteaduse ja matemaatika) oskusi. Varajane lapsepõlv on loomulik algus STEMi õppimisel, kuna väikelapsed on uudishimulikud ja tahavad oma keskkonda uurida.
Lapsed on väga võimelised STEM-õppijad ning nende teadmised ja oskused on õpetajate ja vanemate poolt sageli alahinnatud.
1. Julgustada lapsi märkama asju
Pange tähele oma keskkonnas asju, nagu muutused aastaaegadel, uued pungad taimedel või viis, kuidas asjad tuules liiguvad. Lapsed on sageli täiskasvanutest tähelepanelikumad, eriti kui me oleme hõivatud töö ja kõigi teiste asjadega, mida me peame tegema. Jagage oma tähelepanekuid oma lastega ja kasutage tähelepanekutega seotud keelt, nagu märkamine ja jälgimine.
Vaatlus on kõige olulisem teaduslik protsess. Me moodustame hüpoteese ja kogume vaatlustest andmeid. Praktikas saavad lapsed üldiste omaduste märkamisest üksikasjalikumate või teaduslike omaduste juurde liikuda.
2. Julgusta lapsi kirjeldama, mida nad näevad ja teevad
Palu lastel kirjeldada nende asjade omadusi või omadusi, mida nad näevad ja teevad. Kui teie laps näeb katlakivi, palu neil seda kirjeldada - milline värv, kuju ja suurus on?
Samamoodi, kui teie laps ehitab midagi, paluge neil kirjeldada, mida nad teevad (või tegid). Saate korrata, mida nad kirjeldavad ja laiendavad oma sõnadele, suurendades nende sõnavara ja usaldust STEMi keele kasutamisel.
Ainult lapsed, kellel on teatud tüüpi sotsialiseerumine, valivad tõenäoliselt STEMi õppimise või õppimise hilisemas elus. Kasutage selliseid sõnu nagu ennustamine, katse ja mõõtmine.
3. Küsi „mida“, mitte „miks”
Küsi küsimusi, mis keskenduvad sellele, mida teie laps näeb või teeb, mitte miks. See võimaldab teie lapsel vastata kindlalt küsimustele ja kogeda edu. "Mis mullidega juhtub?" neil on palju lihtsam reageerida kui "Miks mullid jäävad kokku?" ja edendab edasist arutelu teie ja teie lapse vahel.
Me tahame laiendada vestlusi ja õppimist, mitte sulgeda küsimusi, mida lapsed (ja sageli vanemad) ei saa vastata. On hea, et hiljem teada saada, miks mullid jäävad kokku või mõni muu põhjus, miks küsimus, kuid esiteks küsige küsimusi, millele lapsed saavad vastata.
4. Julgusta lapsi loendama ühekordse kirjavahetuse abil
Lapsed peavad suutma teha rohkem kui loota. Lapsed peavad teadma üks-ühele kirjavahetust: et "üks" võrdub ühe objektiga, "kaks" võrdub kahe objektiga, "kolm" võrdub kolme objektiga jne.
Vanemad saavad seda oskust kergesti arendada, paludes lastel näiteks koguda viis pesu pesa või kaks munakooki segu. Või küsides, kui palju on ostukottide hulka või kui palju kirju postkastis on.
Lauamängud on suured, et aidata lastel mõista üks-ühele kirjavahetust - eriti kui nad liiguvad oma loendurit mööda plaati vastavalt rullitud või kedratud numbrile. Mõelge tagasi argumentidele, mis teil võib olla olnud, kus Monopoli märgid pidid olema!
5. Julgusta lapsi mõtlema nende ümber paiknevale ruumile
Julgusta lapsi mõtlema, kus nad on kosmoses. Kui nad vaatavad loomaaia kaarti, küsige neilt, kus nad on seotud kängurude või lõvidega. Ujumistundidele sõitmisel paluge neil anda juhiseid selle kohta, kuidas sinna jõuda.
Või paluge neil mälestada maamärke, kui sõidad kusagil te regulaarselt käite, nagu vanaema koht. Kas teie laps tunneks teie maja teelt võetud pildist ära, kas nad saavad kirjeldada, kus nende magamistuba on köögi suhtes. Uuringud on näidanud selgeid sidemeid ruumiliste oskuste ja STEM oskuste vahel.
Lapsed saavad välja arendada keerulisi arusaamu ümbritsevast maailmast, täiskasvanute õiget juhendamist. Varase STEMi kogemused võivad seada lapsed hilisemaks STEM-õppeks. Kooskõlas varajase õppimise raamistikuga soovime, et lapsed oleksid kindlad ja kaasatud õppijaid. Me vajame lapsi, et nad tunneksid, et nad saavad STEMi teha, samuti STEMi keelt mõista ja rääkida.
Erinevalt kirjaoskuse materjalidest on vanematel endiselt väga vähe ressursse laste varajase STEM-oskuste arendamiseks. Vanematel on nende oskuste arendamiseks igapäevaelus palju võimalusi - neid tuleb lihtsalt teadvustada.
Vanemad ei pea ostma kalleid mänguasju, teaduskomplekte või töövihikuid lastele. Samuti ei pea vanemad õpetama oma lastele STEM-i kraadi.
Laste ootamine kooli alustamiseks, et õppida STEMist, on liiga hilja, just nagu oodatakse, et lapsed alustaksid kooli lugemist. Vanemad saavad aidata oma lastel olla võimelised ja kindlad STEM õppijad juba noores eas.
Kym Simoncini on Canberra Ülikooli varajase lapsepõlve ja alghariduse assistent.
See artikkel ilmus kõigepealt vestluses .
