Miks tuleb lapsehoolduse une poliitikat muuta
Alates 1. oktoobrist nõuab varajase lapsepõlve hariduse ja hoolduse riiklik kvaliteediraamistik, et igal pikaajalisel hooldusel, perepäevakoolil ja koolieelsel teenusel on poliitika ja protseduur magada, puhata ja lõõgastuda. Need peavad dokumenteerima, kuidas teenused pakuvad iga lapse mugavust ja heaolu ning kuidas nad peavad lapse individuaalsetele vajadustele vastama.
Muudatused peegeldavad, et murettekitav on alaealise puhkuse harjutamine varases lapsepõlves. Praegu pakuvad enamik teenuseid une ja puhkuse tavapärase perioodi jooksul, mil lapsed peavad lamama, olenemata sellest, kas nad on väsinud või ei suuda magada. Selline tegevus ei võta arvesse laste individuaalseid arenguvajadusi ja nende õigust valida.
Meie ulatuslikud uuringud Queenslandi uneharjutuste kohta on leidnud, et paljud teenused ei paku alternatiive mitte magavale lapsele või lastele, kes on väsinud väljaspool kavandatud une-puhkeaega. Vaadates 2300 koolieelset last 130 keskuses, leiti, et ainult 30 protsenti maganud puhkeperioodil, kuid 80 protsenti keskustest volitas aega, kus alternatiivset tegevust ei lubatud.
Pikim une-puhkeaeg oli märkimisväärne 2, 5 tundi. Lapselistes tubades, kus on unehäire suur varieeruvus, täheldasime 100 protsenti teenustest, mis pakkusid kahe tunni tavalist uneaega. Beebiruumides, kus lastel on une vajaduste poolest kõige laiemad erinevused (üks kuni viis uinakut päevas), leidsime, et enamik teenuseid üritasid luua ühtse unerežiimi. Miks see nii toimub?
Ootused, et kõik lapsed päevasel päeval uinuvad, vastab ootusele, et õpetajatel on "vaba" aeg puhastada, pidada arvestust ja korraldada hariduslikku planeerimist ning võtta ka puhkepausid.
Tegelikkus on üsna erinev. Alati on alati lapsi, kes ei saa magada, sest une perioodi ajastus on nende kehakellade jaoks vale või kuna nad on lihtsalt uinakust välja kasvanud. Kõik lapsed ei ole samal ajal väsinud. Lapse ärkamine kell 5.30 võib olla valmis keskpäevale päevasel päeval kui kell 7:30, kuid kui nad asuvad samas keskuses, pannakse nad samal ajal maha. Tulemuseks on tihti pigem stress kui puhkus.
Pedagoogid julgustavad lapsi magama - rahustades ja rahustades -, olles samal ajal teadlikud ootustest, et täita muid ülesandeid, nagu puhastamine ja paberitöö. Mõnes teenuses on pinged kõrged, sest magamaminekud häirivad neid, kes magavad. Me näeme, et lapsed muutuvad stressiks ja õnnetuks, ning õpetajad. Haridustöötajate ülesannete täitmisel suureneb reaktiivse käitumise juhtimise esinemissagedus.
Vanemad on ka õnnetud. Unerežiimid on nende lapsehooldus- ja varajase hariduse valiku oluliseks teguriks, kuna vanemad püüavad säilitada oma lapse unerežiimi ja toetada oma magamisvajadusi koos selle mõjuga perekonna toimimisele ja tööelule.
Meie uuring, mis hõlmas 750 koolieelset last, leidis, et 79% ei tahtnud enam oma last magada, kui nad oma haridus- ja hooldusteenistuses on. Vanema mainitud peamine põhjus oli lapse öise une ja nende heaolu häired. Tulemuseks võib olla vanemate ja õpetajate konflikt.
Vanemad teevad mõnikord taotlusi, mis ei vasta tervishoiu- ja ohutusnõuetele või on vastuolus õpetaja lugemisega lapse unerežiimile. Pedagoogidel on õigus töötada koos vanematega, kuid mõnikord tunnevad nad survet järgida vanemate taotlusi, hoolimata nende professionaalsest vastutusest lapse eestkõnelejana. Kõik see võib kaduda lapse õigustest.
Kas uus seadusandlus keskendub praktikas ka lapse individuaalsetele arenguvajadustele? Me usume, et puhkeoleku poliitika seadusandlus on oluline esimene samm, kuid mitte piisav.
Ilma pedagoogide piisava toetuseta on piiratud võimalus vastata laste vajadustele. Haridus- ja hooldusteenuste kvaliteedi keskmes on siiski reageerimine laste arengu- ja emotsionaalsetele vajadustele ning lapse valikuõiguse tunnustamine.
Meie uuringud näitavad, et puhkeoleku kord on kvaliteedinäitaja. Teenused, millel on kõige paindlikum puhkeoleku kord, on need, mis on täheldatud kõrgeima kvaliteediga tavadel muul kellaajal.
Paindlik tegevus toimub keskustes, mis näevad une, puhkust ja lõõgastust kui lapse hoolduse ja hariduse lahutamatut osa, millel on kogu päeva piisav personal ning mis võimaldab tagada laste individuaalsed vajadused.
Nende teenuste õpetajad on võimelised kvaliteeti rakendama. Lõppkokkuvõttes nähakse kvaliteeti haridustöötajate tingimustes - neil on aega puhata, peegeldada ja optimaalselt reageerida nende hooldatud lastele.
Karen Thorpe Psühholoogia professor, Queenslandi ülikool
Sally Staton NHMRC teadur, Queenslandi ülikool
Simon Smithi dotsent, Queenslandi ülikool
Susan Irvine dotsent, QUT Caboolture'i varajase lapsepõlve kool, Queenslandi Tehnikaülikool
See artikkel ilmus kõigepealt vestluses.
Avalikustamise avaldus
Karen Thorpe'i rahastatakse Worldn Research Councililt, National Health and Medical Research Councililt, Financial Markets Foundationist lastele, Haridus- ja koolitusosakonnale, Queenslandile.
Sally Statonile antakse rahalist toetust riiklikust tervishoiu- ja meditsiiniuuringute nõukogust, Queenslandi valitsuse haridus- ja koolitusosakonnast, Worldn Research Council'ist, Financial Markets Foundation for Children.
Simon Smith saab rahalist toetust Worldn Research Councililt, Wesley Research Instituteilt ja Queenslandi valitsuse haridus- ja koolitusosakonnalt (Financial Markets Foundation for Children) ning on varem saanud toetust riiklikust tervishoiu- ja meditsiiniuuringute nõukogust.
Susan Irvine saab rahastamist Worldn Research Councilist ja Queenslandi haridus- ja koolitusosakonnast praeguste projektide jaoks. Ta on ka varajase lapsepõlve maailma liige.