Miks ma keeldun oma poja tegemisest oma kodutöö tegemisest
Meedias on täna koolide üle palju arutatud. Kuidas lastel on peaaegu mingit süvendit ja kuidas neil on palju kodutöid. Igal teisel päeval näib olevat silmitsi teise artikliga, kuidas mõned Skandinaavia koolisüsteemid seda palju paremini teevad; kuidas lastele mängida ja uurida on nende jaoks parim asi. Ja ma koos miljoni teise lapsevanemaga hirmutan meie riigis kehtivat ranget, kuid mõnevõrra ebaefektiivset koolisüsteemi. Mu poeg on lasteaias ja nii palju kui mina armastan oma õpetajat ja asju, mida ta õpib, näen ma juba algust. Juba olen teinud otsuse, et keeldun oma lapsele oma kodutöö tegemisest.
Kui ta seda teeb, on see suurepärane. Minu jaoks on oluline, et ta naudib õppimist ja teeb kõvasti tööd, kuid tunnid ja tunnid hõivatud tööd lühikese aja jooksul, mis meil on pärastlõunal, õõnestab seda. Kui ta on tegelikult töölehe täitmisel, olen sellega rahul. Kui ta soovib koolis värvitud pildi värvimist lõpetada, siis ma olen põnevil. Aga kui ta äkki hakkab tundma, et päevane lugemisülesanne ta koju toob, siis me lihtsalt lõpetame selle tegemise. Mu poeg armastab lugemist. Ta armastab lugeda üksi. Ta armastab mulle pildiraamatute lugemist. Ta armastab kuulata oma partnerit loe Harry Potterist . Aga sundides teda koolitööd tegema pärast kogu oma päeva kulgemist täpselt sama, ei ole midagi, mida ma oma lastelt küsin.
Mu poeg on lasteaias. Ta on noor lasteaednik; ta pöördus 5-ni vahetult enne õppeaasta algust. Ja me elame ühes riigi kõrgema astme koolipiirkondades - sama koolipiirkonnas, kus ma osalesin. Tema tavapärane päev hõlmab bussi püüdmist umbes kell 8.00 ja koju jõudmist kella 16.00-ni. Koolis viibimise ajal on tal üks sissevool ja umbes 25 minutit. See on tõesti terve päev. Kui ta koju jõuab, on ta väsinud. Ja väsinud, ma mõtlen, et ta laguneb täielikult nuttes, kui midagi teda häirib. Ma pole teda kunagi näinud nii kergesti häirinud. Nii et see on ime, et kui koju jõuab, tahan ma, et ta mängiks ja lõõgastaks? Ta vajab piisavalt aega, et lõõgastuda, enne kui ma palun tal õhtusöögiks istuda. Pärast õhtusööki on see hullu kriips voodisse, et ta saaks piisavalt magada. Vastasel korral on tal hommikul ärkamist peaaegu võimatu.
Niipea, kui me ületame selle joone - mulle näriv teda, et tema töö teha, ja tema nutt, et ta tahab teha muid asju - me ei saa kunagi tagasi minna.
See ei ole ideaalne, aga ma tean, et ta kohandub. Ma näen, et ta on juba pikemateks päevadeks harjunud. Ja ma näen, kui palju ta õpib. Tema lugemine ja kirjutamine on paranenud. Ta vihkas pidama pliiatsit ja nüüd mõnikord otsustab ta oma vabal ajal lugusid kirjutada. (Olgem ausad, kuna ma olen kirjanik, ma ei saanud sellest rohkem rõõmu tunda.) Ta armastab küsida matemaatika- ja teadusküsimusi. Ta õitseb kõikides viisides, mida ma ta tahan, ja see on minu jaoks väga vähe. Ta õpib, sest ta tahab, sest ta osaleb protsessi igas osas.
Aga nüüd, kui nad on aasta keskel, on talle antud uus ülesanne: kodutööpakett. See on vaid kolm lehekülge terve nädala jooksul. See hõlmab sõnade tähestikulistamist, nende kirjutamist kolm korda järjest ja lausete kasutamist. Ta naudib oma kodutööd. Ma arvan, et ta tunneb end väga kasvanud. Aga ta naudib seda umbes 10 kuni 20 minutit ja siis on ta selle peal. Et olla täiesti aus, kui ta ei saa neid kolm lehte nädalas tehtud, siis ma tõesti ei hooli.
Mäletan, et ma ei lõpetanud oma kodutööd, sest ma otsustasin lõpuks enne kesköö voodisse minna, teades, et ma pidin enne kella 6.00 üles tundma, nagu "nutikas laps", ma pidin võtma kõige rangemad klassid . Tundsin, et pean olema kõigi oma sõpradega konkurentsivõimeline. Ma olin ülekoormatud ja õnnetu.
Ma ei arva, et see on talle ebamõistlik töö. See ei ole. See on see, et niipea, kui me ületame selle joone - mulle näriv teda, et ta oma tööd teha, ja tema nutt, et ta tahab teha muid asju - me ei saa kunagi tagasi minna. Niipea kui kodutöö on võitlus, ei ole see mulle väärt. Kindlasti jõuab ta oma kooli karjääri juurde, kus ta mõistab, et tal on palju vastutust ja ootusi, ja ma ei kiirusta sinna jõudma. Osa minu hirmust, mis ümbritseb kodutöid, mis ta kindlasti on tulnud, põhineb minu enda kogemustel koolis. Ma olin kohusetundlik laps. Mitte miski ei muutnud mind halvemaks kui koolis ilma midagi tehtud. Aga ma olin ka väga tähelepanelik, pidevalt unistades (ja hiljem diagnoositi, et mul on tähelepanelik tüüpi ADHD). Ma igatsesin palju asju. Ma tundsin end veidi maha. Mind rõhutati pidevalt - kas sundisin ennast oma kodutööd lõpetama või seda üldse mitte lõpetama.
Muidugi, see kõik tõusis kõrgkoolis. Kui ma neid päevi tagasi vaatan, siis ma mäletan depressiooni ja unehäiret. Mäletan, et istun ühes klassis, mitte kuulates, sest ma üritasin oma kodutööd teha oma järgmise klassi jaoks. Mäletan, et ma ei lõpetanud oma kodutööd, sest ma otsustasin lõpuks enne kesköö voodisse minna, teades, et ma pidin enne kella 6.00 üles tundma, nagu "nutikas laps", ma pidin võtma kõige rangemad klassid . Tundsin, et pean olema kõigi oma sõpradega konkurentsivõimeline. Ma olin ülekoormatud ja õnnetu.
Ma olen valmis saatma oma õpetajatele e-kirju, selgitades, miks ma ei edasta teda kooli kodutööga. Ma olen valmis nõudma, et uni ja tervis ning lõbusus oleksid tähtsamad. Ma olen valmis nõudma, et ta läheb magama kell 10.00, kui ta on keskkoolis, kas tema kodutöö on tehtud või mitte.
Ma mõistsin ainult, kui palju keskkooli oli vaja, kui kolledžisse sattusin ja töökoormus lõi. Järsku rõhutati õppimist ja minu kirgede leidmist ning ühenduste tegemist. Seda ma tahan oma poja jaoks. Ma ei taha, et ta kaotaks ime, mis tal praegu on. Ma ei taha, et ta peaks minult küsima, kas Maa on magnet, või kui ahvid võivad minna ruumi või kui on numbreid nulli ja ühe vahel või kui on võimalik kirjutada sõnad Imperial Marchile. (Salvestuse jaoks on ta selle kirjutanud: "dun dun dun dun dun dun dun dunn.")
Ma olen valmis saatma oma õpetajatele e-kirju, selgitades, miks ma ei edasta teda kooli kodutööga. Ma olen valmis nõudma, et uni ja tervis ning lõbusus oleksid tähtsamad. Ma olen valmis nõudma, et ta läheb magama kell 10.00, kui ta on keskkoolis, kas tema kodutöö on tehtud või mitte. Ma olen valmis võitlema tagasi, kui õpetaja nõuab, et kodutöö oleks vastutus. Selle õpetamiseks on nii palju muid võimalusi. Ta peab oma raamatukogu raamatuid jälgima. Ta peab oma plaadi laualt tühjendama ja vannitubade puhastamiseks aitama. Ma olen valmis põhjendama, et teatud aja lugemise aja määramine ei ole minu lapsele kasulik. Sest ma olen peaaegu positiivne, sest ta loeb alati nii kaua, kui ta ei saa midagi, mida ta peab tegema.
Mõned mulle oma ametikohal võivad valida kooli. Ma saan selle. Aga siinkohal ma näen, mida ta õpetajalt õpib, ja ma arvan, et ta on oma elus palju parem. Ma tean ka ennast ja minu tagasiulatuvat, mõnevõrra ebakorrektset stiili ja tean, et ilmselt teenin talle teenistust. Ma ei ole koolivastane. Aga ma olen anti-stress ja anti-busywork. See on minu töö, kui tema ema, et hoida teda tervena. Niipea, kui kodutöö sellega sekkub, olen teinud kodutööd. Tema klassid ei ole mulle tähtsad. Või vähemalt nad ei ole tähtsamad kui tema tervis.
Ma ütlen oma lastele, et ma tahan, et nad oleksid kolm asja: töökas, tervislik ja turvaline ning hea planeedile ja üksteisele. Need kolm asja on tähtsamad kui paberil tehtud edusammud või mis tahes jäigad standardid. Ma tean, nagu iga lapsevanemat puudutava otsuse puhul, et minu tunded ja strateegiad tõenäoliselt muutuvad. Ma ei taha, et ta arvaks, et ta ei pea õppima. Ma lihtsalt ei taha, et ta pahandaks seda tööd või õppimist. Praegu pole ta isegi 6-aastane. Ta väärib mängida. Tegelikult õpib ta tõenäoliselt nii palju, kui mitte rohkem, mängima kui istub. Ma panin palju tööd kodutööde ja akadeemiliste edusammude kohal: tervis, lõbus, õnn, perekonna aeg ja entusiasm õppimiseks. Ja ma olen sellega 100% OK. Mu laps on ka.